Программа Кроха Г Григорьева
Программа «Кроха» Авторы: Г. Давай поженимся. Григорьева, Д. Кочетова и др. Цель: комплексное развитие, воспитание и обучение детей в возрасте до 3 лет.
Isbn: 000, Кроха Формат: rtf, ocr без ошибок Автор: Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. Программа «Кроха», безусловно. Педагогических наук Г. P _ e b i j h ] j Z f f u.
Разработана в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей. Своеобразие программы - в широком диапазоне охвата периода развития ребенка, начиная с внутриутробного (включая подготовку матери к появлению ребенка на свет) до его адаптации к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
Программа адресована в первую очередь семье и воспитателям ДОУ. Программа содержит информационные материалы по всем направлениям развития личности ребёнка до 3 лет, а также методические рекомендации. Рекомендована Министерством образования РФ. Парциальные программы дошкольного воспитания Система «РОСИНКА» «РОСИНКА» представляет собой модульную педагогическую систему воспитания и развития дошкольников от трех до семи лет. Это комплекс отдельных модульных программ, каждая из которых посвящена какому-либо аспекту дошкольного образования и воспитания — физкультурно-оздоровительному, художественно-эстетическому, интеллектуальному, социальному и экологическому развитию детей. Каждый из этих модулей может быть использован как самостоятельно, так и в комплексе с другими. Практика показывает, что именно такой подход к программному обеспечению наиболее востребован дошкольными учреждениями.
С одной стороны, он позволяет детскому учреждению самостоятельно выстраивать систему воспитательной и образовательной работы с дошкольниками (выбирать и объединять разные парциальные программы), а с другой, дает содержательные ориентиры и опору на Государственный стандарт. Название данной системы связано с представлениями авторов о чистоте и непосредственности детства. Образ искрящейся на солнце росинки ассоциируется с неугомонностью и непосредственностью ребенка, его способностью впитывать и отражать окружающий мир. В то же время мимолетность существования росинки, с точки зрения авторов, символизирует кратковременность дошкольного детства. Кроме того, название системы «РОСИНКА» представляет собой аббревиатуру, составленную из первых букв названий качеств ребенка, появившихся в результате воспитания:. Развитый.
При этом в каждом модуле название «РОСИНКА» раскрывается по-разному. Например, в интеллектуальном модуле — это рассудительный, общительный, самостоятельный, инициативный, наблюдательный, культурный, аккуратный; в физкультурно-оздоровительном — развитый, организованный, самостоятельный, инициативный, неболеющий, коммуникативный, активный ребенок. Каждый модуль содержит раздел, посвященный определению воспитательно-образовательных задач, и раздел, описывающий организацию и методику работы с детьми.
При этом педагогу предоставляется право самостоятельно выбирать формы организации детской деятельности и тематику конкретных занятий. Каждая парциальная программа содержит также учебно-методические комплекты и приложения, позволяющие на практике реализовать поставленные задачи. Остановимся на характеристике трех программных модулей данной педагогической системы, посвященных воспитанию художественному («В мире прекрасного»), физическому («Расту здоровым») и экологическому («В мире природы»). «В мире прекрасного» Авторами данного программного модуля являются ведущие специалисты в области художественно-эстетического воспитания Л. Куцакова и С.
Мерзлякова (Бекина). Модуль «В мире прекрасного» представляет собой программно-методическое пособие по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста от трех до семи лет, реализующее современные популярные идеи комплексного воздействия на ребенка различных видов искусства и художественной деятельности. Своеобразие этого модуля состоит в том, что он содержит систему художественного воспитания, основанную на синтезе искусств и художественных видов деятельности. В программном модуле представлены все виды искусств и художественной деятельности:. музыка и музыкальная деятельность;. театр и театрализованная деятельность;. литература и художественно-речевая деятельность;. живопись, графика, скульптура и изобразительная деятельность. Особое внимание уделяется комплексным занятиям, в ходе которых дети одновременно осваивают сразу несколько видов художественной деятельности. Так, например, в начале программы дается конспект комплексного занятия «РОСИНКА» для детей старшей группы. В конспекте предлагаются загадки, стихи, музыкальные произведения, так или иначе связанные с таким природным явлением, как роса.
Дети слушают стихи Есенина, музыку Майкапара, танцуют под музыку Грига. Педагог изобразительного искусства показывает фотоиллюстрации и репродукции картин, изображающих утреннюю росу. Детям предлагается нарисовать утреннюю поляну для Дюймовочки, которая, как известно, умывалась росой и пила ее и т. Целевые ориентиры программы задаются блоками по разным видам искусства. Руководство по эксплуатации форд эскорт 1992.
Каждый из блоков содержит задачи воспитания для определенного периода дошкольного возраста (младшая, средняя, старшая и подготовительная группы). Так, блок «Изобразительное искусство и художественная деятельность» имеет четыре раздела: 1) «Эстетическое восприятие природного мира»; 2) «Эстетическое восприятие социального мира»; 3) «Художественное восприятие произведений искусства»; 4) «Художественно-изобразительная деятельность». При этом задачи ставятся предельно широко. Например, раздел «Эстетическое восприятие социального мира» призван воспитывать бережное отношение к окружающим предметам, уважительное отношение к тем, кто трудится, любовь к родному городу, интерес к социальной действительности. Материалы раздела помогают понимать свойства и строение предметов, знакомить с разными профессиями (дизайнера, инженера, модельера), понимать и различать социальные эмоции и т. Раздел «Художественное восприятие произведений искусства» охватывает не только все жанры изобразительного искусства (живопись, графику, пейзаж, натюрморт, портрет и т. Д.), но и декоративный костюм, монументальную скульптуру, скульптуру малых форм, архитектуру и т.
Предлагается знакомить детей с архитектурными стилями (готика, барокко, классицизм, модерн), разными деталями конструкций (арка, колонна, эркер) и др. Основные задачи по знакомству детей с театральной деятельностью для каждой возрастной группы имеют два направления: театральная азбука и театрально-игровая деятельность. Первое направление — это знакомство со средствами театральной выразительности, разными театральными жанрами, правилами поведения в театре.
Второе направление — это знакомство с разными формами совместной деятельности детей и взрослых и формами самостоятельной детской деятельности: игры-драматизации, кукольный театр, игры-спектакли, изготовление атрибутов для спектаклей. Аналогичным образом структурируются задачи по музыке и музыкальной деятельности. Так, раздел «Музыкальная азбука» дает общие представления о музыкальных инструментах, о свойствах музыкальных звуков, об их выразительной способности. Кроме этого, формулируются отдельные задачи, связанные с восприятием музыки, пением, движением под музыку, музицированием, если детей учат играть на простых инструментах.
Собственное музыкальное творчество детей подразделяется на песенное, танцевальное и игровое. Задачи по каждому из этих разделов определяются для каждой возрастной группы отдельно. Помимо поставленных задач, программный модуль содержит развернутую педагогическую технологию. По каждому виду искусства и художественной деятельности авторы предлагают подробное описание форм организации занятий, среди которых есть и фронтальные, и групповые, и индивидуальные. Предлагаются также варианты перспективного планирования и конспекты занятий по всем видам художественной деятельности.
Программа содержит также диагностические задания по развитию разных видов художественной деятельности, сценарии развлечений, праздников, музыкальных игр, а также приложения с вопросами и анкетами, адресованные воспитателю для самоанализа своей деятельности. «Расту здоровым» Модуль «Расту здоровым» — это программно-методическое пособие по физическому воспитанию детей трех — семи лет, в котором представлены современные идеи педагогики, оберегающей здоровье детей. Автор модуля В. Зимонина рассматривает проблему физического воспитания как проблему комплексного подхода к развитию ребенка. Задача укрепления здоровья детей предполагает, с одной стороны, сформировать у детей понимание ценности здорового образа жизни, а с другой — воспитать навыки физической культуры. В соответствии с этим содержание программы для каждой возрастной группы делится на два больших блока — «Здоровье» и «Азбука движений». В блок «Здоровье» входят разделы «Я узнаю себя», «Я люблю солнце, воздух и воду», «Школа моего питания».
Раздел «Я узнаю себя» имеет несколько направлений: «Знакомство с собой и другими детьми», «Учимся беречь свое тело и здоровье», «Учимся понимать свое состояние», «Учимся быть осторожными». Задача педагогов состоит не только в том, чтобы дать знания по конкретным темам, но и в том, чтобы воспитать у детей желание быть здоровыми, а у старших — потребность в здоровом образе жизни. В помощь педагогам предлагаются конспекты практических занятий, психологические этюды, описания примерных педагогических ситуаций и другой необходимый материал.
Раздел «Я люблю солнце, воздух и воду» ставит задачи, направленные на активизацию защитных сил организма и повышение его устойчивости к воздействию факторов внешней среды. Предлагаются разные варианты использования природных явлений (солнца, воздуха и воды) для укрепления здоровья. Кроме того, в разделе приведена комплексная система закаливания для детей разного возраста. Особое внимание уделяется работе с детьми, пришедшими после болезни. Даны примерные схемы проведения закаливающих процедур. Раздел «Школа моего питания» рассматривает вопросы правильного питания детей.
Раздел содержит полезную информацию о причинах плохого аппетита у детей, о мерах по улучшению аппетита, о воспитании культурно-гигиенических навыков. В разделе представлены многие методические приемы, помогающие воспитать у детей привычку есть разнообразную пищу. Эти приемы разработаны с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Даются также рекомендации, как работать с вновь пришедшими или с ослабленными детьми. Отличительная особенность этого раздела — его воспитательная и методическая направленность. Вопросы режима питания, калорийности и подобные им в разделе не рассматриваются, поскольку они подробно освещены в педагогической литературе. Блок «Азбука движений» содержит методику освоения детьми разных возрастов основных движений (прыжки, бег, лазанье, метание и др.).
Программный материал блока ставит следующие задачи:. формирование у детей двигательных навыков и умений;. развитие физических качеств (ловкости, силы, выносливости);. формирование нравственных качеств личности (смелости, дисциплинированности, силы воли);. проведение работы по профилактике нарушений и коррекции организма. Колдунья 2014 скачать торрентом в хорошем качестве. Для каждого возраста подобраны подвижные игры, направленные на формирование и закрепление различных движений. В старшей и подготовительной группах предусмотрены занятия по элементарной спортивной подготовке детей. Цель этих занятий — расширить кругозор детей, вызвать у них интерес к спорту, предоставить возможность испытать себя в любых спортивных играх. В качестве дополнительной услуги с детьми старшего дошкольного возраста проводятся занятия по ритмической и художественной гимнастике.
Основной формой обучения детей движениям являются физкультурные занятия. Как правило, дети, впервые пришедшие в детский сад, не подготовлены к работе в коллективе, физически слабы и эмоционально заторможены. Снять их напряжение, включить в активную деятельность помогают образные ситуации, сюжеты сказок, игровые приемы, которые активно используются на занятиях с малышами.
Для каждой возрастной группы с учетом нормативных показателей разработан двигательно-оздоровительный режим, который представляет собой систему развития движений детей в течение одного дня и недели. Предлагаются такие новые формы работы по развитию движений и оздоровлению детей, как «Оздоровительный час», «День здоровья», «Каникулы». В разделе приведен практический методический материал по проведению данных форм работы. «В мире природы» Авторы экологического программного модуля — опытные педагоги в области природоведческого обучения дошкольников — Ж. Новикова и В. Модуль «В мире природы» представляет собой программно-методическое пособие по экологическому развитию детей-россиян в возрасте от трех до семи лет (независимо от их национальной принадлежности, типа темперамента и особенностей характера, а также места проживания и домашних условий).
Содержание деятельности МАДОУ «Детский сад №5» по реализации основных общеобразовательных программ. Соотношение объёмов обязательной и формируемой учреждением частей программы: 1 часть: (обязательная). комплексная ФГО программа В.И.Логиновой «Детство» - 80% Цель: обеспечение необходимого и достаточного уровна развития ребёнка для успешного освоения им ООП начального общего образования в школе. Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Кроха» Г.Г. Цель: воспитание детей с учетом знаний общих закономерностей развития и природной индивидуальности ребёнка.
Программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Цель: повышение уровня психического развития ребёнка: интеллектуального, эмоционального, социального.
2 часть: парциальные программы – 20%. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста Э.П. Цель: разностороннее и полноценное музыкальное образование детей от рождения до 7 лет, соответствующее их возрастным возможностям. «Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4- лет.» В.Т.Кудрявцевой Цель: формирование двигательной сферы и создание психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе их творческой активности. «Программа развития речи у детй дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой Цель: формирование речевых и коммуникативных способностей детей. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» И.А.Лыковой Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Программа «Музыкальные шедевры» О.П.
Программа Кроха Григорьева Скачать Бесплатно
Радыновой Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста. Программа «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной Цель: развитие ребёнка: формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития детей» Т.Б. Филичева, Г.В.
Программа Кроха Григорьева
Чиркина Цель: формирование правильного произношения и развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б. Филичева, Г.В.
Чиркина Цель: обеспечение условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-семицветик» Н.Ю. Цель: создание условий для естественного психологического развития ребёнка.