План Работы Психолога В Реабилитационном Центре

Содержание Введение Глава 1. Практика работы учреждений социальной реабилитации: зарубежный и отечественный опыт 1.1. Организация социальной работы с несовершеннолетними в учреждениях социальной реабилитации: отечественный опыт 1.2 деятельность социальных служб по работе с несовершеннолетними за рубежом Глава 2. Специфика работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних как субъекта социальной работы 2.1. Социальный портрет ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 2.2. Особенности реабилитационной работы с несовершеннолетними 2.3. Роль семейных воспитательных групп в реабилитации несовершеннолетних Глава 3.

1. План Работы Психолога В Реабилитационном Центре
2. Перспективный План Работы Психолога В Реабилитационном Центре

Реабилитационной работы. # отдельному плану). «Теремок», с привлечением центров. ВРР, соц.педагоги, воспитатели. Развития и творчества. 2 Выставка рукоделия, творческих. В течение года. СОГБУ СРЦН «Теремок» Зав.стационарного. 4 Оказание психолого-педагогической В период реабилитации Отделение диагностики и педагог-психолог, помощи родителям и лицам их. Послереабилитационный реабилитации.

• Реабилитационная работа с несовершеннолетними в учреждении строится по следующим основным этапам: 1. Сюда входит сбор информации (знакомство с ребенком, наблюдение, установление контакта и доверительного тона общения); обследование и социальная диагностика физического и психического состояния. Исходя из индивидуального плана работы, мы двигаемся в выбранном направлении, которое считаем наиболее уместным для каждого конкретного ребенка. Среди основных причин обращения несовершеннолетних к психологу в Центре можно выделить следующие: - проблемы в личной сфере, обиды, одиночество, непонимание, внутренняя боль.
• ГКУ СО КК 'Павловский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних'. Версия для слабовидящих. План работы учреждения на 2016 учебный год. Приложения: -План по охране жизни, здоровья и обеспечению безопасности воспитанниковГКУ СО КК «Павловский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» на 2016 учебный год. В своей работе педагоги - психологи использовали новые методики, которые положительно повлияли на результат реабилитации несовершеннолетних и решение их проблем: - проективные карты по методике сказкотерапии Т. Зинкевич-Евстигнеевой «Добрая игрушка», - психологическая игра «Шкатулка доброго волшебника» Т.

Оптимизация деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Заключение Литература Приложение Введение Ситуация в мире современного детства тревожна и опасна как для детей, так и для будущего общества. Нестабильность социально-экономической и политической жизни значительно расширяет спектр социальных, экономических, психосоциальных, педагогических факторов, активно стимулирующих детскую безнадзорность, бездомность, социальное сиротство.

Среди них: кризисные явления в семье - нарушение структуры и функций семьи, падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психосоциальных перегрузок у родителей, жесткое обращение с детьми; резкое снижение уровня социальных гарантий для детей в жизненно важных сферах духовного и физического развития; дистанцирование школы от детей с трудными судьбами; резкий поворот в ценностных ориентациях общества, снятие многих моральных запретов; влияние асоциальных криминальных групп в микросреде. В течение 2002 года органами внутренних дел проводилась работа с 289,8 тыс. Родителей (опекунами, попечителями), не исполняющими или ненадлежащим образом исполняющими свои обязанности по воспитанию детей, что на 74,2% больше по сравнению с 2001.

В России наблюдается рост числа детей, оставшихся без попечения родителей. Ежегодно выявляется более 100 тыс.

Детей, оставшихся без попечения родителей. Общее число детей-сирот составляет 740,5 тыс. По данным МВД РФ ежегодно до 2-х млн. Детей в возрасте до 14 лет подвергается насилию в семье. Спасаясь от него, 50 тыс.

Детей уходят из дома, 25 тыс. Из них находятся в розыске.

Социальная дезадаптация в детском возрасте ведет к формированию людей малообразованных, не имеющих навыков трудиться, создавать семью. Жизнь ребенка на улице оборачивается тяжелейшими последствиями для его психического и физического развития. Обследования беспризорных детей показывают, что их физическое и психическое здоровье подорвано. Существовавшая ранее система социально-профилактической и коррекционной работы в силу своей маломощности, непрофессионализма работников была нацелена на социальный контроль и карательные акции по отношению к детям с девиантным поведением. Возрастающее число детей, которым государственно-общественные структуры не оказали достаточной помощи в их жизнеустройстве, обусловило необходимость переосмысления и реформирования политики в области детства и проведения срочных социальных мероприятий. В результате сложившейся ситуации актуальным стало создание специализированной системы учреждений для дезадаптированных детей и подростков, оказавшихся в кризисной ситуации. Задачей подобных учреждений является целенаправленная работа по социальной реабилитации несовершеннолетних.

В основу всей системы профилактической и реабилитационной работы в современных условиях положена концептуальная установка на неприемлемость, непродуктивность административно-карательного подхода к детям, социализация которых оказалась деформированной по вине взрослых, на необходимость гарантирования ребенку права на достойную форму существования в здоровой социальной среде. Эта позиция была закреплена в указе Президента РФ ' О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав'. В соответствии с этим указом в стране создаются принципиально новые специализированные учреждения для детей и подростков, и среди них - социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних. В 1999 году вступил в действие закон 'Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних'. Это создало дополнительные возможности для усиления социозащитного принципа профилактики детской безнадзорности, дальнейшего развития сети социозащитных учреждений, активизации комплексного решения проблем детей, находящихся в трудной жизненной ситуации на основе более тесного взаимодействия всех субъектов, входящих в систему профилактики безнадзорности.

Однако численность центров и география их размещения не соответствуют остроте и масштабам проблемы, количеству детей и подростков, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. Поэтому потребность в социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних не снижается, возрастает их роль в жизнедеятельности детей, защите их законных прав и интересов.

При написании работы автором были изучены следующие законодательные и нормативные документы: Федеральный закон ' Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних', который определяет основные субъекты, осуществляющие свою деятельность в отношении беспризорных детей, основные задачи данной деятельности.; Постановление Правительства РФ 'Об утверждении примерных положений о специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в реабилитации' закреплеющее статус социально-реабилитационного центра. Основные направления и порядок деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних определены в 'Рекомендациях по организации деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации'. Данная проблема изучена многими авторами. Мирсогатова М.Н. В своей работе рассматривает роль специализированных учреждений в государственной системе социальной защиты прав несовершеннолетних, определяет основные функции и задачи социально-реабилитационных центров.

Особенности трудовой реабилитации несовершеннолетних в специализированном учреждении изучены Блынской Л. Автором описаны основные виды и содержание труда, организация трудовой деятельности воспитанников центра. Барсукова Т.М. В своей работе рассматривает игру как одну из действенных форм реабилитации безнадзорных детей.

Опыт работы социальных служб с дезадаптированными подростками за рубежом описан многими авторами. Авторы раскрывают специфику работы социальных служб с несовершеннолетними, определяют механизмы взаимодействия системы социальной помощи с несовершеннолетними за рубежом. Ряд авторов большое внимание уделяет изучению комплексного подхода в реабилитации несовершеннолетних. Например, Ротовской И.Б. Описана методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра. Назукина Л.И.

В своей работе определяет связь между деятельностью специалистов разного профиля в отношении одного и того же ребенка. Описывают портрет современного беспризорника, определяют связи несовершеннолетних с важнейшими институтами социализации. Организация социальной работы в социально-реабилитационном центре, ее основные принципы рассмотрены в работах Камаевой Г.

Объектом данной работы является несовершеннолетний в социально-реабилитационном центре. Предметом дипломной работы является социальная реабилитация несовершеннолетних в социально-реабилитационных центрах. Цель работы - показать эффективность деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних как субъекта социальной работы. Поставленная цель требует решения следующих задач: 1 - проанализировать организацию социальной работы с несовершеннолетними в Российской Федерации; 2 - рассмотреть опыт социальной работы с несовершеннолетними за рубежом; 3 - изучить социальный портрет детей, находящихся в социально-реабилитационном центре; 4 - раскрыть особенности социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях центра; 5 - дать характеристику роли семейных воспитательных групп в реабилитации несовершеннолетних; 6 - определить пути оптимизации деятельности социально-реабилитационного центра.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ методической, научно-теоретической литературы и периодической печати, анкетирование, контент-анализ и наблюдение за работой МУ 'Социально-реабилитационный центр г. Практика работы учреждений социальной реабилитации: зарубежный и отечественный опыт 1.1.

Организация социальной работы с несовершеннолетними в учреждениях социальной реабилитации: отечественный опыт В современной России существенными признаками стали значительное увеличение социального сиротства, появление его новых характеристик, определяемых продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, падением ее нравственных устоев и, как следствие, - изменение отношения к детям вплоть до полного вытеснения их из семьи, безнадзорность огромного количества детей и подростков во всех регионах страны. Ежегодно на 30-40 тысяч человек увеличивается общее число детей, оставшихся без попечения родителей. Большинство из них относится к социальным сиротам. В 1990-е годы сложилась определенная система профилактики детской безнадзорности и правонарушений, приняты меры по развитию законодательства в этой области. Утвержден Семейный Кодекс Российской Федерации, который включает такие разделы, как 'Права несовершеннолетних детей', 'Приемная семья'.

В 1998году вступил в силу ФЗ 'Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации', который определил социальную реабилитацию ребенка как мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем. Деятельность специализированных учреждений отнесена к компетенции органов социальной защиты населения.

План Работы Психолога В Реабилитационном Центре

Данное положение было закреплено в Федеральным законом 'Об основах социального обслуживания населения', распоряжением Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1995 года и постановлением правительства РФ 'Об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в реабилитации'. В соответствии с принятыми нормативами были созданы такие учреждения помощи семье и детям, как социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, социальные приюты для детей и подростков, территориальные центры социальной помощи семье и детям. Основополагающим документом для решения проблем социальных отклонений в детской среде является закон 'Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних'. Данный закон выделил задачи, соответствующие новым методикам профилактики, изменил функции субъектов профилактики детской безнадзорности.

Основные задачи в законе сводятся к: - осуществлению мер по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних, выявлению и устранению причин, способствующих этому; - организации контроля за условиями воспитания и обучения, за педагогическим обращением с несовершеннолетними в органах профилактики беспризорности; - осуществлению всех возможных мер для того, чтобы подросток получил среднее образование; - отказу от карательных мер в отношении несовершеннолетних детей и их семей; осуществлению деятельности, основанной на нормах международного права. В 2000 году была разработана и утверждена программа мер по преодолению социального сиротства и улучшению положения детей, оставшихся без попечения родителей до 2005 года. Программа предусматривает решение таких вопросов, как совершенствование нормативно-правовой базы, поддержка семей в воспитании и образовании детей, социальная защита детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Впервые предусмотрено введение социально-образовательного полиса для детей из социально незащищенных семей, что дает таким детям больше гарантий для получения образования. На 1 января 2002 года в Российской Федерации действовало 1162 учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, 754 стационарных отделений для несовершеннолетних, 430 отделений профилактики безнадзорности детей в иных учреждениях социального обслуживания семьи и детей.

В течении 2002 года учреждениями социального обслуживания были предоставлены услуги 340 тысячам несовершеннолетних. В зависимости от того, с какими категориями детей и подростков, а также семей социального риска приходится работать специалистам, их направления деятельности строятся в определенной системе, в которой реализуются меры первичной, вторичной и третичной профилактики. Первичная профилактика и ранняя коррекция поведения ребенка и родительско-детских отношений осуществляются общеобразовательными учреждениями, досуговыми социально-педагогическими центрами, центрами психологической консультации и педагогической реабилитации. Объектами первичной работы являются дети и подростки, которые не были замечены в проявлении антиобщественных поступков, но пребывают долгое время в социально-опасном положении и имеют проблемы в школьном обучении, интеллектуальном развитии, общении, имеют неустойчивые социальные связи с семьей, родственниками, которые в дальнейшем могут привести к побегам ребенка из семьи или воспитательного учреждения.

Психолог СРЦ для несовершеннолетних » » » психолог СРЦ для несовершеннолетних Анна Д: Здравствуйте! До 1 января 2011 года я работала в должности педагога-психолога приемного отделения Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних, с 1 января 2011 года, у нас в организации произвели реорганизацию в соответствии с новым штатным расписанием, и моя должность называется психолог отделения социальной диагностики и социально-правовой помощи СРЦ для несовершеннолетних, должностные обязанности при этом остались прежними. Поясните пожалуйста какова продолжительность ежегоного оплач. Отпуска психолога, положен ли педагогический стаж, есть ли методический день и какова продолжительность рабочего дня.

СРЦ находится в сельской местности. Спасибо, с уважением Анна. Серебрянный ключ петропавловская крепость 1703.

Перспективный План Работы Психолога В Реабилитационном Центре

Ответов - 7 Андрей: Здравствуйте, Анна Д! Поднял нормативные документы по вашему вопросу. Постановление Минтруда РФ от 29 марта 2002г. №25 'Об утверждении Рекомендаций по организации деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации' Согласно примерному штатному расписанию (Приложение №2) в отделение социальной диагностики полагается именно Психолог. И это можно понять, т.к.

Согласно п.18 Рекомендаций '. Отделение социальной диагностики учреждений предназначается для: выявления и анализа факторов, обусловивших социальную дезадаптацию несовершеннолетних; определения форм и степени дезадаптации, особенностей личностного развития и поведения несовершеннолетних; разработки индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации несовершеннолетних, включающих комплекс мероприятий, направленных на вывод их из трудной жизненной ситуации.' О непосредственной педагогической и воспитательной работе с детьми не говорится.

Поэтому и должностные обязанности должны соответствовать перечисленным функциям. Андрей: К сожалению, если у Вас будет должность называться 'Психолог', без приставки 'Педагог', то права требовать у администрации удлиненный отпуск, сокращенный рабочий день, метод день, пед. Стаж, дающий право на получение пенсии за выслугу лет, вы наверное не сможете. Все эти льготы согласно нормативным документам предоставляются только педагогическим работникам. Это не значит, что администрация не может всего этого вам предоставить. Она должна все это оформить соответствующим образом. Самое простое, это переделать штатное расписание и назвать вашу должность 'Педагог-психолог'.

Наверное могут они дать вам какие - то льготы и прописав соответствующие пункты в устав учреждения и коллективный договор. Анна Д:.PRIVAT. Анна Д: Здравствуйте! Я очень благодарна Вам, за помощь, в решении вопросов, связанных с профессиональной деятельностью! Прошу помощи в решении следующих вопросов: какими нормативными документами регламентируется деятельность психолога отделения социальной диагностики и социально-правовой помощи СРЦ для несовершеннолетних, а также необходимо ли специалисту в этой должности колендарно-тематическое планирование, когда была педагогом-психологом, это было. Поинтересовалась у руководства - они не знают?!

И если можно, подскажите какова обязательная документация психолога этого отделения. Андрей: Здравствуйте, Анна Д. К сожалению, не можем найти, какими нормативными документами регламентируется деятельность психолога СРЦ. Считаем, что календарно-тематическое планирование от вас не требуется, так как вы не занимаетесь педагогической деятельностью. Достаточно только разработать план работы по своему направлению. По ведению документации: необходимы журналы для фиксирования деятельности, которую выполняете (проводимой диагностики, использованных методик и т.д.) из перечня всех документов выберите те, которые отвечают условиям вашей деятельности, то есть то, что необходимо для вас. В интернете нашел сайт московского СРЦ (Там есть небольшая информация.

Может вам с ними списаться и они смогут чем-то тоже помочь. Анна Д: Спасибо! Раиса: Здравствуйте. Необходимав ваша консультация.

Я работаю в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями в системе социального обслуживания. И меня, как многие коллеги вам пишут, тоже перевели на должность 'психолог', то же при этом не поменяли должностные обязанности. Я как работала с детьми, проводила корреционные занятия. Так и провожу, но при этом я потеряла все льготы, как педагог-психолог. Пишу на каждого ребенка Индивидуальный план реабилитации, планы по занятиям, у меня циклограмма расписана по минутно, в расписании указаны фамилия и имя каждого приходящего ко мне на занятие ребенка,между занятиями по 10 мин перерыва на подготовку к следующему занятию.

Я конкретно работаю с детьми от 3 до 15 лет. И не могу понять, почему я не педагог? И как это доказать начальству, у них один ответ: мы не образовательное учреждение, у нас клиенты.

Да, у нас клиенты, но клиенты детского возраста, с детьми должны работать люди с педагогическим цензом, не правда ли? Лицензия driver updater. Между тем, согласно ГОСТ Р в перечне персонала учреждения социального обслуживания есть и психолог, и педагог-психолог, но Департамент убрал должность «педагог-психолог», оставил только должность «психолог», посчитав, что реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями не образовательное учреждение и здесь не может присутствовать должность «педагог-психолог». Может вы сможете нам помочь в нашей проблеме? С уважением Раиса.